Alumnas: Casas, Florencia – Moya, Ana

Trabajo Practico

Actividades: Registrar dos escenas de juegos en el patio y juegos con objetos

Periodo: juego al aire libre-juego en el patio

Sala: 4 años

Contexto: Medio-Bajo

Institución: Publica

• Narración: La docente decide que al finalizar el periodo de experiencia en grupo todos los niños y niñas pueden salir al patio. En el, se encuentran aparatos como: dos toboganes, una hamaca, tres columpios, y dos pasamanos.

Los 24 alumnos salen eufóricamente de manera desordenada, empujándose unos a otros. Se disputan los lugares en los juegos; a veces llegan a un acuerdo, a veces agresivamente le quitan el lugar al compañero, o a veces rompen en llanto.

Algún niño o niña se acerca a la señorita para que esta interceda, y pueda conseguirle un lugar en los diferentes juegos.

Transcurrieron 15 minutos, este periodo termina a medida que el docente va llamándoles a todos, deben entrar a la sala para prepararse para la despedida.

• Intervención docente: Gallego-Ortega plantean que la intervención docente debe tratar de asegurar y construir aprendizajes significativos, ya que serán utilizados en la vida real a través de la memorización comprensiva.

Patricia Sarle, sostiene que la docente debe seleccionar y/o planificar el o los días en que desarrolla este periodo. Los juegos en el patio son una oportunidad de enseñar-aprender, a través de ellos pueden observarse las características biológicas o motrices del niño.

La presencia de la docente en este periodo es importante, debe ser reiterativa con los consejos y recomendaciones para evitar posibles accidentes. Debe actuar con determinación y equilibrio ante las situaciones de descontrol, neutralizando las diversas situaciones.

Periodo: Juego-Trabajo

Sala: 3 años

Contexto: Medio-Alto

Institución: Privada

• Narrativa: antes de tomar la merienda la maestra le permite a los niños jugar en los rincones del jardín. Un grupo de niños: Baltasar, Benjamín, Macarena y Renata deciden jugar en el rincón de la construcción.

Renata y Macarena mientras sacan las tablas de madera de distintos tamaños y formas eligiendo para su juego únicamente las rectangulares largas y medianas.

Renata le dice a Macarena : - Armemos una torre - , pero por su parte Macarena y esta armando un puente (Renata desarma su construcción ayudando a Macarena)

Mientras tanto Baltasar tironea con Benjamín las tablas de forma triangular, la docente que observaba interviene brindando una solución justa para ambos.

Una vez solucionado el problema Baltasar le dice a los niños que el armara una torre junto al puente. Benjamín acepta y juntos la arman.

De uno de los cajones Macarena trae autos de diferentes colores haciéndolos andar por encima del puente.

La docente canta una canción y los niños comienzan a guardar así finalizando este periodo.

• Intervención docente: Según Patricia Sarle la docente debe prestar gran importancia a este periodo brindando consejos y recomendaciones, ayudando a resolver los conflictos que puedan presentarse, brindando soluciones precisas ayudándolos a respetar la libertad de cada uno de ellos, mejorando la convivencia del grupo.

Trabajo practico: juegos de construccion y juegos en el patio.

Escena de juegos de construccion (sala de 4 años)

Cada niño elige en que rincón  jugar. David, José, Guillermo y Alberto escojen jugar en el rincon del carpintero, en donde se encuentran una diversidad de maderas de distintos tamaños y grosor.

David se apura por llegar primero a la caja -por detras llegan los otros- y comienza a agarrar las maderas más grandes y gruesas. A media que va sacando los materiales los va ubicando hacia un costado. José y Guillermo también hacen lo mismo, pero con mas tranquilidad. En cambio, Alberto solo escogio dos maderas largas pero anchas. La docente se sienta en el escritorio y comienza a escribir.


José y Guille apilan las maderas ( los dos hacen lo mismo, pero cada uno construye lo suyo a su manera). El primer niño ubica la madera mas grande, cuadrada y gruesa que tiene, y siguió por otra mas chicas . Luego, coloca una que era mas gruesa que la anterior, lo que provocó que ésta se cayera. En lo consiguiente, decide cambiar la madera por otra mas delgada. El segundo niño, construye lo mismo, pero está atento a lo que hace su compañero mientras le dice: "mi torre va a ser mas alta que la tuya, porque yo tengo esta madera" (era una madera ancha y rectangular). José sólo lo mira y sigue con su "torre". Después, Guille dice:" dame esa madera!!. Es mia" quitandole de las manos el objeto. En consecuencia la maestra le dice :" Guillermo!, no le quites asi a tu compañero. Se dice por favor"y continúa escribiendo. El pequeño, murmua y sigue con su construccion. Y asi, ambos continúan apilando.

Alberto, con sus dos maderas juega a la "pistola". Se dirije al rincón del hogar, ( en donde estan jugando 5 niñas) entra y apuntandolas dice:" push push"y sale corriendo. Nuevamente hace la misma accion pero a las cuarta vez las pequeñas le comentan a la seño lo que Alberto estaba haciendo y la maestra le dice:" Alberto, no las molestes a la chicas. Anda a jugar para allá".


David , al igual que los dos niños anteriores construye pero no una "torre" sino una "píramide". Primero úbica cinco maderas una al lado de la otra. Seguidamente, coloca tres y por último, una. Va en busca de otra madera mas larga y vuelve. Se acuesta en el piso (boca abajo) y dice:" pum, pum" se levata y con la mano derrumba la píramide. Luego, ve pasar a Alberto con su "pistola" y lo corretea diciendo "pum, pum, pum..."

.Cuando pasan por al lado de Guille y José, Alberto le dispara a la "torre" de Guille, quien le reclama a la seño que lo estaban molestando. La seño dice "A ver niños a guadar a guardar cada cosa en su lugar..."




ANALISIS


PERÍODO: Juego trabajo.


OBJETIVOS: * Nocion de gravedad, estabilidad, quilibrio e interaccion de fuerzas.


*Representacion simbólica.

MATERIALES Y RECURSOS: Variedad de maderas.

INTERVENCION DOCENTE: Es claro que en este caso la docente solo actua como mediadora unicamente cuando ocurren conflictos entre los alumnos y de vez en cuando como observadora. No hay un diálogo por parte de la docente con los alumnos para saber lo que ellos estan haciendo o cosntruyendo, es decir no actúa, según P. Sarlé como " la voz" de los chicos para saber que hacen. Tampoco le hace alguna propuesta concreta de lo que podrían hacer dejandoles margén de decision a los niños, ya que ellos eligieron qué hacer, cómo y con qué.







Escena de juegos en el patio (sala de 3 años)

La señorita les dice que les va a enseñar un nuevo juego que se llama "el gato y el raton", los niños muy entusciasmados dice que si. Pregunta quién quiere ser el gato y Bautista contesta:" YO!" luego " ¿quién quiere ser el ratón?", Mateo dice:" YO!". El "ratón" se úbica dentro de la ronda y el "gato", afuera. Comienza el juego y la seño a cada uno de los personajes les va indicado que deben decir y hacer. Al terminar la primera ronda continúa el que no participo.

ANALISIS


PERÍODO: Juegos al aire libre-

*Juego organizado.


OBJETIVOS: * Apropiacion de diferente aspectos de la propia cultura.

*Enriqucer el repertorio lúdico.


INTERVENCION DOCENTE: En este caso la maestra participa del juego a la vez que le va presentando sus reglas. En este tipo de juego, la intervencion docente comprenderia una de las modalidades de abordar los juegos tradicionales que P. Sarlé propone. Ademas, podemos agregar que esta autora dice que :"es de incalculable valor la decision de enseñar los juegos a los niños con el objetivo prioritario de que los aprendan, los juguen por propia iniciativa y puedan trasnmitirlos en otros contextos" y es importante que el docente acompañe este proceso de apropiación del juego.



INTEGRANTES:
                           Luna, Carolina
                           Villagra Riquelme, Florencia
                           Vilte, Analia
                            Villagran, Julia.






                    

TRBAJO PRÁCTICO:JUEGOS

Registros:

Escena de juegos de construcción.

La docente les pide a los alumnos que se sienten frente al pizarrón, mientras tanto ella se encarga de seleccionar los materiales que se van a utilizar.

En el rincón de la construcción dispone en el piso una alfombra en los que coloca canastos con bloques de  diferentes tamaños y colores y también el cajón de las maderas.

Los alumnos proceden  a elegir con que quieren jugar.  En el rincón de construcción  se encuentran Rodrigo, Joaquín, Gabriel, Máximo,  y Cristián.

Cada uno realiza una actividad diferente, aunque observando que hacen los demás. Máximo dice estar haciendo una “súper pistola”; Rodrigo y Joaquín una pista para los autos que llevaron;  Gabriel un robot súper héroe, y Cristian intenta armar algo  pero está enojado porque dice que no le sale.

Gabriel y máximo juegan a que son enemigos, el primero es el delincuente que corre por todo el jardín y el otro lo persigue con su robot súper héroe.

Rodrigo y Joaquín van terminando de armar su gran pista de autos, cuando comienzan a probarla, Cristian tira un bloque grande y les desarma todo. Los niños se enojan y van a contarle a la seño, ella le llama la atención a Cristian y como no hace caso lo lleva a otro rincón con otros materiales.

Los dos nenes vuelven a armar la pista y la hacen más grande. La llaman a la seño para que vea como les quedo y como lanzan los autitos.  Ella los felicita y llama a sus demás compañeros para que vean lo que hicieron.

Análisis

Periodo del juego:  Juego Trabajo.

Materiales y recursos:  Bloques de distintos tamaños y colores.  Autitos. Maderas varias.

Intervención docente:  No participa activamente.  Mediadora ante un conflicto. Observadora de cómo y que construyen los niños.

Objetivos:

v  Representación simbólica.

v  Habilidades sensorio-motrices.

Escena de juegos en el patio

La maestra esta parada, con las manos en los bolsillos de su delantal observa muy atentamente el espacio en donde juegan sus alumnos.

En el tobogán Macarena se acomoda para lanzarse, de espaldas a ella Joaquín, la empuja suavemente con la intención de deslizarse rápidamente. Mientras tanto 3 niños se acomodan uno tras de otro, murmuran  y se ríen.

En el arenero Matías y Pablo, cavan con las palas varios pozos, en un costado Lujan de rodillas toma un balde con agua y moja parte de tierra, une con sus manos pequeñas partes, presiona y luego se levanta, busca piedras y hojas para armar su pastel.

En la zona de las hamacas están Sol y Natalie, Sol se impulsa con fuerza e inclina su cabeza hacia atrás sonriendo, Natalie con un poco de temor solo mueve sus pies y observa detenidamente a su compañera. Después se suman 3 compañeros mas...Ana, Inés y Sebastián, pero solo quedan libres 2 hamacas, las niñas logran conseguir las hamacas por lo que Sebastián acaba en llantos y reclamos.

La maestra se acerca y les dice que pueden jugar todos sin pelear ni llorar, de ahora en más las hamacas van a ser utilizadas por turnos.

En la zona de cemento Ramiro juega solo con una pelota.

Análisis

Periodo del juego: Juegos al aire libre (Juegos libres en el patio)

Materiales y recursos:  Palas  Baldes.  Aparatos(tobogán, hamacas)  Pelota.

Intervención docente:  Participación activa. Cuidado y Atención (que los niños no estén expuestos a situaciones riesgosas )  Mediadora ante un conflicto.Observadora.

Objetivos:Habilidades motrices. Representación simbólica

v  Adquisición de propiedades físicas. Ej. El impulso, sentido de gravedad.

 Integrantes:

Alarcón, Belén.

Arroyo, Jessica.

Churruarin, María Soledad.

Bordón, Romina.

trab practico: "juegos en el patio- construccion"

Registro: Salen los niños al patio, cada uno elige de manera libre el juego que desea jugar. Algunos se dirigen al arenero donde juegan con moldes, palas, baldes, rastrillos y camiones de carga. Otros se dirigen al tobogán, a las hamacas dobles, al pasamano, al sube y baja, a la calesita, donde en cada juego se van turnando y respetando las cantidades para subir. El resto del grupo, que no eligió ninguna de las actividades anteriores, juega a la “pilladita”.

La señorita pasea por el patio vigilando que no haya accidentes ni peleas entre los niños.

           

Periodo: Juegos al aire libre.

           

Materiales: Moldes, palas, baldes, rastrillos, camiones de carga, tobogán, hamacas dobles, pasamano, sube y baja y calesita.

           

Intervención docente: Necesidad de una intensa actividad por parte del alumno. La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en la etapa infantil para la construcción del conocimiento como para su desarrollo psicomotor. Al jugar en los diferentes aparatos los niños deben ir desarrollando capacidades motoras, ya que el uso de los juegos requiere de una destreza particular dependiendo del juego que se trate, donde no todos los niños poseen dicha capacidad, algunos lo lograran mas rápido, otros se tomaran su tiempo dependiendo de su nivel de desarrollo. En el arenero también desarrollan capacidades motoras en la construcción con arena, adquiriendo además conocimientos validos para la convivencia como el respeto hacia las construcciones ajenas.

            Registro: Los niños se encuentran en el rincón de la construcción jugando con los bloques de madera. Uno de los niños posee animales de juguete que había llevado para compartir de lo cual surge la idea de armar una granja donde dividen el sector de los caballos, el de las gallinas, el de los chanchos y el de las vacas. También a pedido de otro niño arman una casita, donde vive el dueño de la granja. La señorita una ves que todo esta guardado en la evaluación les pregunta que habían construido a lo que los niños cuentan lo que hicieron. Además la maestra les pregunta como se llama cada lugar donde estaban los animalitos, a lo que comienzan a nombrar el gallinero, el coral y el establo. Al ver que faltaba nombrar el “chiquero”  la seño les enseña que el lugar donde están los chanchos se denominaba de esa manera.

Periodo: Juego Trabajo.

Materiales: Bloques de madera, animales de juguete.

Intervención docente: Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. Al realizar la evolución la señorita se podrá dar cuenta de los conocimientos previos de los alumnos, poder preguntar donde vieron una granja y poder también a si compartir con los demás niños y poder aprovecharlo para hacer una experiencia en grupo.

                                                  Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos. A través de la escucha de la experiencias podemos corregir errores o bien completar la información, ya sea que surja en la puesta en común con los demás niños o por parte de la docente, tratando q los nuevos contenidos escolares puedan llegar a ser asimilados e integrados a la estructura cognitiva.

                                                  Necesidad de que los alumnos modifiquen progresivamente sus esquemas de conocimiento. Durante los procesos de enseñanza-aprendizaje los alumnos deberían recibir informaciones que entren en alguna contradicción con los conocimientos previos que poseen para generar conflictos cognitivos que les permitan seguir construyendo aprendizajes significativos.

           

ntegrantes:   Caminoa, Agustina.

                                    Cardoso, Gabriela.

                                    Haquin, Carla.

                                    Moggio, Noelia.

Registro de escenas de juegos.

JUEGOS EN LA SALA.
En la sala de 3 años, grupos de 4 varones y 3 nenas jugaban con los bloques...
-Santiago les dice a sus compañeritos: ¿Què podemos hacer?
-Bautista le respondio: ¡armemos un yobo(robot)!
Entonces entre todos comienzan a apilar y encastrar los bloques-
-Martìn separò todos los bloques rojos y se los acercò a Bautista que èl estaba armando todo.
En eso,vino
-Javier con mas bloques se tropezò,cayendo y derribando todo lo armado. Como los pequeños lloraban, la Seño se acercò para tranquilizarlos y les dijo: ¡LO ARMEMOS NUEVAMENTE! y ella colaborò para rehacer el robot.
Como sobraban bloques Anita, se acercò a sacarles para que ellas tambièn puedan jugar.
Martìn la vio, le quitò, le pegò con el bloque y Anita salio corriendo a contarle a la Seño...
La maestra decidio,separar los bloques de tal forma que alcancen para los dos grupos.
Las nenas felices, empezaron a armar un castillo de princesas. Y como los varones vieron que armaban sin dificultad y con agilidad, vinieron corriendo y derribaron todo lo construido.
La Seño al ver esta situaciòn, se enoja y les dice que guarden todos los bloques.
 Y asì terminò la hora del juego.
Materiales: Bloques de encastre.
Perìodo: Juego trabajo.
Intervenciòn docente: como podemos percibir, la docente tiene varias internveciones en el juego de los niños.

JUEGOS EN EL PATIO.
En un grupo de 14 chicos de 5 años, se les indica que salgan al patio a jugar.
La Señorita, les enuncia las reglas del juego que realizaràn. " el lobo y las ovejas".
El juego consiste en que en un extremo se colocan 8 varones y en el otro extremo las 6 nenas.
Las nenas (ovejas) deben despertar a los lobos (varones), con sus sonidos, ante la señal de la Seño (aplauso).
Los lobos deben piyar a las ovejas y ellas no deben dejarse atrapar, gateando lo mas rapido posible llegando a su corral.
Luego se cuentan cuantas ovejas hay atrapadas. El mismo se repite 2 veces y se invierten los roles.
Perìodo: Juegos al aire libre.
Intervenciòn docente: cuando la docente establece las reglas del juego, aplaude y verifica que se cumplan las reglas.



Trabajo realizado por: 

• Arroyo,Cintia
• Heredia, Florencia
• Huergo, Noel
• Liendro, Luciana

TRABAJO PRACTICO

DIDACTICA DEL NIVEL INICIAL

EL JUEGO EN EL JARDIN MATERNAL

 INTEGRANTES:
SUMBAINE, LILIAN
BORJA TATIANA
LATORRE EMILSE
REYES MARIANA

¡¡DALE CLICK!!

http://www.slideshare.net/LilianLys/el-juego-en-el-jrdin-maternal

DIDACTICA NIVEL INICIAL: DIDACTICA DE NIVEL INICIAL

DIDACTICA NIVEL INICIAL: DIDACTICA DE NIVEL INICIAL:

TEMA: OBJETOS, JUEGOS Y CONSTRUCCIONES

ALUMNAS:

CRUZ LUCIANA
CALERMO BETTIANA
GOMEZ CECILIA

http://www.slideshare.net/luciana07/objetos-juego-y-construcciones