Desarrollo trabajo practico Nº 2.

1)Modo de intervenciòn docente:
. El educador, guia al niño en el conocimiento de si mismo.
.El docente interviene construyendo escenarios temàticos para que el niño pueda desplazarse y no se sienta limitado.
.El docente es un participante activo de las acciones de afecto.
.Es mediador entre los niños y la sociedad, impone reglas,orden, lìmites.
2) las primeras escenas hacen referencia a las experiencias afectivas positivas y negativas para que el niño cree un equilibrio entre estas para así lograr una relación, interacción y exprese sus necesidades. Todo esto se basa en el marco de la función social y pedagógica que el nivel inicial cumple, refiriendo a dos aspectos: educar a los niños desde edades tempranas y la de socialización de los niños.
La segunda parte del video hace referencia a lo afectivo que también se pone en juego en el cuidado, pero también en la propuesta de enseñanza. Se trata de un cuidado complementario y no sustitutivo de la familia, y a la vez, de un trabajo sistemático para propiciar aprendizajes que favorezcan al desarrollo del niño; todo esto se puede ver en las escenas donde las docentes brindan afecto, contención, apoyo y guía, atendiendo a las necesidades, interrelaciones y conocimiento de si mismo y de su entorno de cada niño en particular.
Una tercera parte del video hace referencia a la observación del medio o entorno realizando actividades que impliquen la aceptación de normas y limites como el saludo, orden de los elementes o juguetes, higienizarse, alimentarse, dormir, etc; buscando momentos donde pueda expresar emociones y sentimientos. Estos aspectos hacen referencia al juego como un modo de aprender y conocer de los niños; donde las propuestas lúdicas están en base a contenidos de enseñanza. Como por ejemplo plantear juegos con situaciones sociales simbólicas, con desarrollo moral, normas de cortesía, etc.
La intervención docente en estas escenas es a modo de guía logrando el equilibrio entre egoísmo y la dependencia de su interior con sus necesidades externas de incorporación al grupo y a la sociedad así como a las exigencias del medio. Además conduce al ejercicio de la responsabilidad y libertad dentro del mundo social. Así como dice L. Pitluk que para intervenir adecuadamente hay que observar constantemente y decidir la mejor intervención, estas deben ser de diferentes tipos y estilos, con diferentes grados y modalidades, siendo la observación un tipo de intervención que en estas escenas también esta presente. Esta institución educativa esta dentro de lo q Pitluk considera como un espacio de enseñanza y aprendizaje donde el juego y el conocimiento tienen su lugar, y donde la socialización y el juego van acompañados del abordaje de contenidos, trabajando desde la contención afectiva, y el sumo cuidado, pero también implica que los niños pueden apropiarse de los saberes. El sujeto se va formando desde el inicio incorporando modales, comportamientos, etc. Y si y la escuela priorizan las actividades solidarias y las transmiten en cada una de sus acciones, los niños aunque pequeños, irán interiorizando sus valores.
3)Proponer contenidos del Diseño Curricular Jurisdiccional para esas escenas
Lactarios
* Estimular esquemas ludicos y la asimilacion funcional por puro placer.
* Establecer una comunicacion afectiva con el docente.
* Propiciar el logro del control cefalico.
*Ampliar las posibilidades perceptivas de su campo visual y auditivo.
* Facilitar la expresion y comprension del lenguaje verbal.
* Favorecer progresivamente la comunicacion del lenguaje gestual.
*Favorecer la comunicacion sonora y musical.
* Propiciar el logro del control postural de la posicion sentada.
* Adquirir progresivamente la posicion del raptado.
*Posibilitar la diferenciacion e integracion de esquemas de accion.
* Facilitar la estructuracion del espacio practico.
*Favorecer la organizacion de secuencias temporo- causales a nivel de accion.
* Propiciar la comunicacion con los otros a travez del lenguaje verbal y gestual.
* Ampliar las posibilidades de la estructuracion del espacio practico.
*Explorar las distints posibilidades del cuerpo a travez del movimiento.

Deambuladores
*Iniciar al niño en juegos de imitacion, de exploracion y de experimentacion con el otro y con los objetos.
*Afianzar la comunicacion afectica con los pares y otros adultos significativos. Favorecer la integracion al grupo de pertenencia.
* Propiciar la iniciacion autonoma y cooperativa en el accionar cotidiano.
* Promover el uso y reconocimiento de elementos en las practicas higienicas.Se inicie en el proceso de control esfinteriano.
*Favorecer la organizacion de secuencias temporo- causales a nivel de accion.
* Favorecer el acercamiento a las posibilidades del lenguaje plastico.

Sala de 2 años

*Iniciar al niño en el juego simbolico y el desarrollo de habilidades y actitudes que le permitan recrear su realidad.
* Afianzar su integracion al grupo de pertenencia.
* Favorecer actitudes cooperativas e incentivar el inicio de la autonomia en el accionar cotidiano.
* Posibilitar la diferenciacion de los movimientos, control y equilibrio corporal.
Trabajo realizado por:
Arroyo, Cintia,
Cardozo, KArina,
Heredia, Florencia,
Huergo, Noel,
Liendro, luciana.

El juego como principio didáctico

El juego como principio didáctico.2.def

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 (en el blog...)

CONSIGNA: Observar el video propuesto y responder (en grupos de no mas de 4 integrantes):
1) Identificar los modos de intervención docente en cada una de las situaciones propuestas
2)Relacionar  las escenas con los campos de experiencia que propone L. Pitluk
3)Proponer contenidos del Diseño Curricular Jurisdiccional para esas escenas


http://www.youtube.com/watch?v=yP89KqyYTZI&feature=related

TRABAJO PRACTICO

REGISTRO DE JUEGOS:

JUEGOS DE CONSTRUCCIÒN

En la sala de 2 años 5 varones y 3 nenas sacan los bloques para jugar.

_ Santiago  dice: voy a armar el puente!

_Leandro: No! Mejor hagamos los autos que vimos en car 2.

_Bautista: Si, dale.

_Guillermo: yo lo tengo a fanchesco (franchesco, auto de la película)

Bautista Víctor: Mi mamá también me compro uno.

Luego de este intercambio empiezan a construir.

_ Leandro  pone dos bloques  superpuestos y le coloca las ruditas y dice: ya tengo mi auto yo Batí.

_Bautista: Espérame lean ya hago el mío. Rápido saca un bloque y le coloca las ruedas y empiezan a deslizar sus autos por la sala.

Santiago sigue construyendo su puente, con algunas dificultades y se enoja. Tira los bloques. La seño se acerca y le dice: que pasa Santiago, porque tiras los bloques?

_ Santiago dice: no se queda.

Seño interviene dándole soluciones simples  acerca de como podría unir los bloques para poder concluir su construcción. (si pones 2 bloque a los lados y uno arriba apretándolo puedes formar tu puente.

Po otro lado las niñas arman con bloque mas grandes pirámides. Entre todas se ayudan para poder formar las torres.

_Valentina: Yo voy a tener la torre.

Tiara: Yo voy a tener la ota (otra).

Bianca: Yo voy a traer más bloques.

Así empiezan a armar las torres pero surge  un inconveniente. Las torres no mantienen estabilidad ya que son muy altas y debido a que les pusieron ruedas abajo.

La seño les mira y se da cuenta de que no pueden mantener las torres estáticas y les dice: Niñas  creo que las torres son muy altas para que Uds. las sostengan y con las rudas se les van a mover se van a mover no más

Las niñas se miran

Valentina: y si la hacemos más pequeñitas??

Bianca: bueno pero también le saquemos las rudas.

Luego de proceder ven que las torres se mantienen estables y festejan.

Periodo juego trabajo.

Como podemos ver la docente interviene dándole soluciones a los niños pero de  manera que ellos pueda experimentar cual sería el resultado si tienen en cuenta lo que la seño les dijo.

JUEGOS EN EL PATIO

A un grupo de 20 niños de 5 años se les indica que deben salir al patio a jugar. La seño les dice vamos a jugar al lobo y que el juego consiste en que un niño debe ser el lobo y los niños restantes será las ovejas .deben cantar una canción en la que les realizan preguntas al lobo hasta que este sale a comerlos. Las ovejas deben correr sin dejarse atrapar por el lobo. En un principio se dificulta un poco debido a que todos quieren ser el lobo pero luego la señorita les dice que todos van a cumplir el papel del lobo a medida de que el niño que inicio el juego atrape a alguna de los niños restantes. El juego se repite varias veces.

Periodo: juegos al aire libre: La docente interviene al establecer las reglas de  modo que los niños puedan adquirirlas aprendiendo a respetar  tiempos, y verificando que sus alumnos procedan de manera adecuada en los pasos con lo que cosiste el juego. Al ver que los niños entienden la consigna y disfrutan de juego los felicita y aplaude.

TRABAJO REALIZADO POR:

Aranda María Lina

Méndez Analia

Palomino Florencia

Paz Fátima

¡¡¡¡BIENVENIDA  PRIMAVERA Y FELIZ DIA DEL ESTUDIANTE!!!!

OBSERVACION DE JUEGOS EN EL PATIO..

OBSERVACION DE JUEGOS EN EL PATIO

SALA DE 3(TRES) AÑOS

EL JUEGO QUE PRESENTA LA MAESTRA ES “PATO AL AGUA, PATO A LA TIERRA”

LA MAESTRA UBICA ALOS NIÑOS (12) EN FILA Y COMIENZA A EXPLICAR EN QUE CONSISTE EL JUEGO, MARCANDO CON UNA LINEA EN EL PISO LA DIVISIONENTRE EL AGUA Y LA TIERRA, DICIENDO QUE TODOS ELLOS SON PATOS Y QUE DEBEN DE IR AL AGUA O TIERRA SEGÚN LAS INDICACIONES QUE DIGA ELLA LA ORDEN.

ANTES DE COMENZAR Y COMO FORMA DE EXPLICACION REALIZA EL MOVIMIENTO QUE LOS CHICOS DEBEN HACER ANTE UNA ORDEN DEL JUEGO: “PATO AL AGUA” TODOS HACIA ADELANTE, “PATO A LA TIERRA” TODOS HACIA ATRÁS.

COMIENZA EL JUIEGO:

AL DECIR LA PRIMERA ORDEN ( SANTIAGO, MORENA, VALENTINA, JUANPI, DELFINA Y NICANOR) REALIZAN CORRECTAMENTE EL MOVIMIENTO, MIENTRAS QUE UNA PARTE (VITO, BERNARDO Y SIMON) SE QUEDAN EN EL MISMO LUGAR SIN ENTENDER EL JUEGO Y LOS DEMAS (MACARENA, PABLO, GUILLERMO) REALIZAN EL MOVIMIENTO POR IMITACION A SUS COMPAÑEROS.

AL DECIR LA SEGUNDA ORDEN, LOS ALUMNOS VUELVEN A HACER LO MISMO (UNOS LO REALIZAN BIEN, OTROS SE DISTRAEN Y OTROS POR IMITACION)

AL VER QUE HAY DIFICULTAD EN EL JUEGO, LA DOCENTE LO EXPLICANUEVAMENTE, PERO ESTA VEZ ELLA PARTICIPA DURANTE TODO EL JUEGO, PARA AYUDARLOS CON LOS MOVIMIENTOS, EN EL CUAL SE PRESENTA UNA NUEVA DIFICULTAD YA QUE LA DOCENTE SE UBICO EN UN LUGAR DESFAVORABLE PARA LOS CHICOS, ES DECIR QUE SE CONFUNDEN YA QUE ELLA AL HACER UN MOVIMIENTO LOS CHICOS LOS REALIZARON DE FORMA INVERSA.

LA DOCENTE INTENTA EXPLICARLO DE NUEVO, PERO LOS CHICOS SE DISPERSAN POR TODO EL PATIO UTILIZANDO LOS APARATOS DE JUEGO, LA DOCENTE LOS DEJA JUGAR UN RATO Y LUEGO LOS ENTRA A LA SALA.

EL OBJETIVO DE ESTA ACTIVIDAD ES PARA QUE LOS NIÑOS SE FAMILIARICEN CON LAS REGLAS DE JUEGOS, ANTES UNA CONSIGNA, TIEMPO DE JUEGO.

LA INTERVENCION DEL DOCENTE ES DE MEDIADOR DE REGLAS, PARTICIPATIVA EN EL JUEGO CONSTANTE, DEFINE Y ORGANIZA EL JUEGO,

integrantes:

Avila Noelia

Rivera Rocio

Martinez Marta

Viñabal Raquel

Trabajo Práctico

Trabajo Práctico

Tipo de juego: Registro de escenas

Juegos en el patio




Sala Verde "A" de 2 años del Colegio Magnus; Jardín "Pequeño Nido".


10:30 hs.
Salen al patio formados, una vez en el patio cada uno se dispersa por todo el lugar. Un grupo de niñas elige la casita, entran y salen por la ventana, gritan. Un niño (Gastón) entra a la casita e interrumpe empujando a sus compañeras, la señorita lo reta y lo lleva a dirección.
Una niña sube a un árbol y grita que es un pájaro. Dos nenes juegan a hacer equilibrio en las ruedas plantadas.
Una nena llamada Sofía llora porque se calló y corre buscando el cariño de la señorita, ella la ignora (dice que es una niña muy mimada).
La señorita grita "sala verde a la sala", tres niños se quedan jugando en las hamacas y el resto se va formando un tren. Vuelve la seño buscando a los tres niños que no obedecieron.


Intervención docente: 
Docente  observadora y mediadora, corrige malas actitudes e ignora ciertas situaciones.


Juegos de construcción


Sala Roja de 5 años Jardín "Casita de los Niños"


Los niños eligen el material con el que quieren trabajar en el día. Un grupo de cuatro niñas toman los bloques de madera y comienzan a construir un castillo con ellos. Otro grupo de niños se acercan con cajones de diferentes tamaños, la señorita les ofrece jugar a los dos grupos juntos y ellos se aumentan al grupo, juntos forman paredes con los cajones; y con los bloques las ventanas y detalles del castillo que tratan de que quede toda la estructura quieta y cuando se les cae vuelven a armar. Luego juegan a que ellos son personas del castillo. Los varones juegan a luchar entre ellos y las nenas juegan a hacer una obra de teatro posicionan las sillas en filas pero la señorita avisa que acabó el tiempo, comienza a cantar una canción mientras los niños deben guardar las cosas tal como dice la canción. Algunos niños no quieren dejar de jugar y la señorita les llama la atención. Todos los pequeños dejan en el lugar correspondiente el material y se van ubicando frente al pizarrón sentados sobre el suelo para seguir con el periodo de iniciación literaria.


Intervención docente:
Mientras los niños juegan la señorita va recorriendo cada grupo y los observa no les advierte de sus errores porque considera que solos con el error van a adquirir conocimiento, interviene cuando los niños pelean o se gritan diciéndoles que eso no esta bien y les pregunta si a el/ellos le/s gustaría que le haga/n lo mismo que él le hace a su compañero.


Alumnas:
Bianchetti, Ornella
Boutonet, María Paz
Caligaris, Mariana
Ludueña, Melina